长沙孤独症的解决方法_自闭症的解决办法_长沙康语儿童自闭症康复中心

自闭症表现有哪些，自闭症患者的表现，帮助家长排忧解难。自闭症具体表现，孩子不会考虑，不会说话。

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

自闭儿是因为遗传吗？

　　自闭症又称，孤独症、孤独性障碍症等。

　　就目前的科研水平而言，自闭症的病因尚不明确，可能与遗传因素存在一定的关联，也与脑功能异常以及孕期的环境刺激等等有关系。

　　这种疾病更多的属于精神以及心理方面的问题，因此，与生理方面疾病相比，更难以在科研上取得进展，在人群调查的概率研究上也很容易受到环境等因素的影响。

　　有研究结果表明，在智力方面，自闭症患儿往往走向两极化：存在一定概率的“超常儿童”比例，也就是说，有些自闭症儿童的智商会比较高，当然，也存在一定比例的智力低下情况。

康语课程优势

优势一

四十年研究数据证实效果

优势二

力证据支持的指导方法

优势三

在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学

优势四

日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步

优势五

适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

优势六

普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能

对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。

康语专家

张苗苗

康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验；曾获得：国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林

康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。

自闭症冷漠型

冷漠型，这是典型的自闭症，他们不仅不寻找与人互动的机会，而且回避与人接触。即使自闭症儿童会讲话也不主动进行交往，而把他们的大部时间花费在固定不变和刻板重复的兴趣上。这些儿童对别人问话或招呼不作反应，也不主动与小伙伴和大人进行交往。他们并不聋，但对别人讲话不作反应；他们有时也有感情表露，但因应用不当难以使人理解。他们经常在例行常规遭到阻挠或碰到意想不到的事情上发脾气。这些行为特点在学龄前阶段即已常见，有时会延续到学龄后，甚至到青少年和成人阶段。冷漠型的自闭症儿童大多伴有重度精神发育迟滞。

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