宜昌孤独症的特征

1、特殊教育训练
早期发现，早期疗育，可以补足自闭症儿童先天学习能力的缺陷，减少其不适应、破坏性行为的出现,并使其潜能得以充分发挥。疗育的目标包括促进正常的发展、消除不适当行为和消除固定行为。

2.作习时间结构
标准的作习时间有多种的编排方式，作习内容的呈现方式以符合自闭症者的特征及需要为前提。作习时间依活动时间长短将一周内的活动时间以图表呈现，并将各时段的时间长短以图片或字卡呈现的方式按照时间顺序由上而下或由左而右排列，使学生易于明了其个人作习、活动地点及内容等，卡片大小约六至八厘米见方。 当作习时间一到，自闭症者即抽取该时段的卡片，了解主要活动内容与时间长短及地点，即可在教师的指导下独自学习。

3.视觉结构
结构性教学充分应用自闭症者不自觉地凝视外界转动的事物或同时出现手足不断拍动的自我刺激行为的特征，重新加以结构性，透过视觉组织学习新的事物

有些家长可能只会注意到孩子困难的一面，因而容易形成对孩子负面的评价，但如果我们换一个角度看，我们可以发现自闭症儿童的某些特质其实也是优点。例如他们很能遵守认可的规律和程序，这样就有利于形成规律的学习生活习惯；他们对兴趣的专注以及异于常人的天分让他们容易在感兴趣的方面大有作为，达到很高的造诣。