武汉孤独症儿童康复训练_自闭症儿童的康复训练方案

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启智认知介绍

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

课程理念 & 原理

课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

自闭症儿童心理发展异常正常型

自闭症儿童心理发展异常正常型是指在心理发展过程中，无特别突出的地方，而且能力平平，只是与常态儿童相比，有一点不及之处，智商水平基本上在65～70分左右，例如：在参与融合教育的班级中，个别自闭症儿童还是可以遵守纪律，并且能够回答教育者的提问，有时还会与同伴进行互动交流。只是在参与学习活动和社交活动过程中，明显与同年龄儿童有一点差异。

康语启智认知特点

特点一

掌握300组词汇

特点二

认知能力倍数增长

特点三

1对1专属课程顾问

康语专家

张苗苗

康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验；曾获得：国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林

康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。

自闭症会鹦鹉学舌

自闭症孩子会反复重复他人向他提出的问题。例如，当有人对他说“要坐秋千吗？”孩子就会重复“要坐秋千吗？”当有人跟他说“请回去吧”的时候，他也会回答“请回去吧”。除此之外，也会有重复电视广告里短语的情况。然而，这并不是代表其理解了短语的意思，仅仅是他重复着自己所听到的语句而已。不可否认的是，在自闭症孩子当中，有些孩子对声音的感觉比别的孩子对声音要敏感很多。可是即使是这样的孩子，也很少会理解人们语言中所要传达的信息。

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