十堰语言发育迟缓怎么治
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- 2021-11-15 10:11:00
特点一
20种音系疗法
特点二
30天开口说话
特点三
1对1专属课程顾问
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
1:首先对于“语言”做了解,对于孩子,先捕捉的是“语素,语音,语调,之后才有字、词、句子等,所以,不一定不同国度的语言是多类语言,普通话,方言,都属于不同类语言。
2、老人帮忙带孩子,如果老人不讲普通话,也是一种语境,父母保持与孩子讲普通话,这是两种语境,这两种语言与孩子交流都充分,未来孩子入学不必担心,孩子沟通问题。
3、适合孩子看的多媒体动画片,画面与音乐足以吸引孩子注意力,如果有英文版,可以正常播放,孩子这个年龄的大脑,语言发育没有完全形成,不太区分母语,多类型语言的输入,孩子都当成母语吸收,监护人可以简单互动,练习输出。如果条件允许,出国旅行时,孩子可以多练习输出。
2、老人帮忙带孩子,如果老人不讲普通话,也是一种语境,父母保持与孩子讲普通话,这是两种语境,这两种语言与孩子交流都充分,未来孩子入学不必担心,孩子沟通问题。
3、适合孩子看的多媒体动画片,画面与音乐足以吸引孩子注意力,如果有英文版,可以正常播放,孩子这个年龄的大脑,语言发育没有完全形成,不太区分母语,多类型语言的输入,孩子都当成母语吸收,监护人可以简单互动,练习输出。如果条件允许,出国旅行时,孩子可以多练习输出。
如何发现孩子的语言发育迟缓问题?
1.孩子说话晚或听不懂大人说话,两岁仍无任何词汇出现2.三岁仍无任何句子出现,言语不连贯或只会模仿大人说话3.三岁之后说话模糊不清难以理解4.五岁以后句子仍常有错误5.学习困难,越长大越不说话 。
康语儿童康复中心有何不同?
目前物教待业存在教学环境差、师资水平低、管理规范乱、教学收费高现象;“康语”平台国际化师资力量,多年教学营造能力和落地能力,音培专注于2-6岁言语服务训练,具有强大的资源整合和协同运营能力。
在语言发育中,理解词义、句法等技能发育严重落后于同龄儿。
用词、句子、语法结构表达个人的想法、观点、感受等技能严重落后于同龄儿。
语言的运用,体现为语言的综合交流功能障碍。
在发育中,清楚、流利地发音讲话的技能严重落后于同龄儿。
构音障碍:强调呼吸、共鸣、发音和韵律方面的变化,从大脑到肌肉本身的病变都可引起言语症状。如:把“哥哥”说成“嘚嘚”。
口吃:言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音,音节,单词或短语)、停顿、拖长打断。如把“哥哥”说成“哥。。。哥哥”
嗓音障碍:由于声带震动特性发生改变或者声带功能出现失调。主要临床表现:声音嘶哑和发音费力。
用词、句子、语法结构表达个人的想法、观点、感受等技能严重落后于同龄儿。
语言的运用,体现为语言的综合交流功能障碍。
在发育中,清楚、流利地发音讲话的技能严重落后于同龄儿。
构音障碍:强调呼吸、共鸣、发音和韵律方面的变化,从大脑到肌肉本身的病变都可引起言语症状。如:把“哥哥”说成“嘚嘚”。
口吃:言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音,音节,单词或短语)、停顿、拖长打断。如把“哥哥”说成“哥。。。哥哥”
嗓音障碍:由于声带震动特性发生改变或者声带功能出现失调。主要临床表现:声音嘶哑和发音费力。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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http://www.haoxue365.com/course/16822.html
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