亳州不说话的孩子是自闭症吗
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- 学校: 亳州康语儿童康复训练
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- 2021-10-19 09:10:00
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
自闭症社交障碍其实就是与别人交流的时候缺乏技巧,不能正常的表述自己所要表达的内容,这种病症不仅表现在患者与同龄人之间,也表现在患者与父母亲属之间。而且随着病症的严重,患者的语言能力也会出现退化。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
1、社交障碍
2、刻板行为和狭隘的兴趣
以前还把语言发育障碍列为核心障碍,但在最新的诊断标准中将之去掉了。上述的核心障碍是每个自闭症孩子都具有的,并且是必须同时具备才能被诊断为自闭症的。不过相同的障碍却往往有着不同的具体表现。
比如同样是社交障碍,有的孩子表现为不会说话,非常排斥和其他人距离接近,但也有孩子语言很好,也对人有些兴趣,但严重缺乏社交技巧,缺乏根据环境的变化而做出调整的能力。
比如同样是刻板行为和狭隘的兴趣,有的孩子会突然尖叫,有的孩子会突然躺在地上,有的孩子喜欢原地转圈,有的孩子喜欢数字,有的孩子喜欢车轮。
2、刻板行为和狭隘的兴趣
以前还把语言发育障碍列为核心障碍,但在最新的诊断标准中将之去掉了。上述的核心障碍是每个自闭症孩子都具有的,并且是必须同时具备才能被诊断为自闭症的。不过相同的障碍却往往有着不同的具体表现。
比如同样是社交障碍,有的孩子表现为不会说话,非常排斥和其他人距离接近,但也有孩子语言很好,也对人有些兴趣,但严重缺乏社交技巧,缺乏根据环境的变化而做出调整的能力。
比如同样是刻板行为和狭隘的兴趣,有的孩子会突然尖叫,有的孩子会突然躺在地上,有的孩子喜欢原地转圈,有的孩子喜欢数字,有的孩子喜欢车轮。
王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
魏涟涟
国家儿童戏剧治疗师,国家儿童家庭指导考评员。
刘海霞
家长课程部部长,康语GIS课程创始人。
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