十堰自闭症康复机构
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- 学校： 十堰康语儿童语言迟缓训练中心
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- 2021-09-22 11:09:00
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
课程理念 & 原理
课程总理念 01
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理 02
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症孩子特征很多
1、明明听得见，却对大人呼叫，不理不睬，好像聋子一样，但是对一些特殊声音特别敏感。
2、不能保持与人的眼神交流， 对父母的指示无动于衷。
3、不喜欢与人身体接触、被抱身体僵硬，有抗拒。
3、总是自己玩耍，优势莫名其妙的大笑，遇到一点点的困难崩溃大哭。
孩子自闭症主要表现在四个方面。1.社会交往:对周围的事物漠不关心，不愿与人交往，不合群，喜欢独来独往。2.语言交流:不爱说话，话特别少，宁愿是手势在代替说话，甚至严重的终身不语。3.行为异常:兴趣狭窄，不喜欢集体活动，只喜欢一个人独自把玩一个可能我们称不上玩具的物件；出现一些刻板呆滞的动作，如重复蹦蹦跳跳，老是盯着自己的手看。4.其他表现:可能会出现沟通困难，容易吗受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
2、不能保持与人的眼神交流， 对父母的指示无动于衷。
3、不喜欢与人身体接触、被抱身体僵硬，有抗拒。
3、总是自己玩耍，优势莫名其妙的大笑，遇到一点点的困难崩溃大哭。
孩子自闭症主要表现在四个方面。1.社会交往:对周围的事物漠不关心，不愿与人交往，不合群，喜欢独来独往。2.语言交流:不爱说话，话特别少，宁愿是手势在代替说话，甚至严重的终身不语。3.行为异常:兴趣狭窄，不喜欢集体活动，只喜欢一个人独自把玩一个可能我们称不上玩具的物件；出现一些刻板呆滞的动作，如重复蹦蹦跳跳，老是盯着自己的手看。4.其他表现:可能会出现沟通困难，容易吗受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
康语课程优势
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
抑郁症和自闭症一样吗？
抑郁症和自闭症是不一样的。抑郁症是我们后天遭受了打击或各种环境因素的影响产生郁郁寡欢甚至想要自杀的消极情绪。而自闭症可以是先天的，即先天性自闭症，轻者沉默不语，不与其他人交流，呆板木讷，沉浸于我们看起来很无聊的东西，重者生活也不能自理，并有攻击他人的行为。自闭症患者他们被称为“来自星星的孩子”，因为他们仿佛并不懂得如何与地球及我们相处。
不喜欢和陌生人说话多与自己的性格有关，就像我本人一样，因为我们不像那些很开朗的人一样和谁都能打成一片。很多时候不喜欢和陌生人说话，不是是因为我们不想说话，而是还没有找到适合我们的言语打开的方式，或是我们觉得没有那么有必要说话。这些在外人看来，就会觉得我们内向、孤僻，不好交流。其实我们也很无辜。
不喜欢和陌生人说话多与自己的性格有关，就像我本人一样，因为我们不像那些很开朗的人一样和谁都能打成一片。很多时候不喜欢和陌生人说话，不是是因为我们不想说话，而是还没有找到适合我们的言语打开的方式，或是我们觉得没有那么有必要说话。这些在外人看来，就会觉得我们内向、孤僻，不好交流。其实我们也很无辜。
康语优势
教学规模
21座城市，37家教学中心，1600余名专业师资，55000个受益家庭。
1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程，全程一对一服务，提升训练效果。
增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
高频监督评估
入园评估，入课评估，阶段评估，毕业评估，全程监控，实时了解学习动态。
自闭症儿童通过训练能达到什么效果？
自闭症的原因可能和家庭有关，玩耍也有助于帮助他们得到一些缓解，关键是父母要对他们时刻关心爱护呵护，自闭症儿童的内心是比较脆弱的，要注重他们喜好和兴趣的培养。要让他们保持注重自身调整注重培养多种有益的爱好，保持思维开阔、生活充实，从而净化心灵、愉悦心情，保持乐观、积极向上的生活态度。在饮食方面也要注意，应从各种方面去关注自闭症的儿童，玩耍只是帮助孩子们的一种方式，会让他们减轻内心的焦虑感，。
康语专家
张苗苗
康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验； 曾获得： 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验，4年教学研发经验； 曾获得： 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
魏旭林
康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者：请致电 400-836-9218 联系我们，同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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http://www.haoxue365.com/course/14158.html
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