榆林多动症与自闭症区别_自闭症多动症形成原因

自闭症课程介绍

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

课程理念 & 原理

课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

自闭症儿童感知觉的特点

（一）听觉发展异常
自闭症儿童对声音的异常反应，表现在对某个普通的声音感到非常刺耳，并且以大声尖叫来回应；有时却喜欢自己制造声音，例如：拍桌子、晃椅子
（二）视觉发展异常
自闭症儿童难以统合广泛的刺激和背景，视觉主要集中在微小细节而忽略一般图像；用眼睛斜视看物体，并且能够长时间注视旋转的风扇扇叶以及凝望天空
（三）触觉发展异常
触觉发展的异常表现，体现在对伤痛或不适感有漠不关心或者反应过度的现象；逃避别人轻轻地抚摸或者喜欢被人用力地挠痒，甚至会出现一些自我刺激、自我伤害的行为，包括撞击头部、拔自己的头发等
（四）味觉发展异常
喜欢吃柔软无刺激性的食物；口中不停地咀嚼东西；喜欢玩弄口水；喜欢咬衣服、咬被褥的一角；味觉方面还特别喜欢吃酸的东西
（五）嗅觉发展异常
喜欢闻自己或者他人的身体，尤其特别喜欢女人头发的味道；个别自闭症儿童的嗅觉特别敏感，可以闻到隔壁房间里的护手液的味道

对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。

三岁男宝宝喜欢玩魔棍否判断为自闭症患者吗？

　　三岁男宝宝喜欢玩魔棍是自闭症患者吗？我想这个问题肯定是有问题的，那么我现在说明一下自己的观点，我认为三岁男宝宝喜欢玩魔棍不是自闭症患者。原因如下几点：

　　1.玩魔棍不代表是自闭症患者，因为不仅仅是自闭症患者喜欢玩魔棍，而是普通的孩子也喜欢玩魔棍。所以，不能简单的来说，男宝宝喜欢玩魔棍就是自闭症患者。

　　2.自闭症的确有狭窄的兴趣，就是的确自闭症有这样的行为，但是他们不一定就是玩魔棍，所以说玩魔棍只是一个特征而已，不能简单地来说，玩魔棍就是自闭症患者。

　　3.自闭症患者还有很多的特征，他们的眼神关注度很低，经常重复性的行为，所以自闭症患者还有很多的特征，玩魔棍这个东西只是一种东西而已，所以不能简单地说玩魔棍就是自闭症患者。

　　因为自闭症患者的特别有着特别多，不能简单来说，玩一个魔棍就是自闭症患者，那么这个诊断是不够准确的。

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