赣州儿童的语言障碍

儿童自闭症是一种谱系障碍，脑科学研究已经揭示自闭症的症状是由于大脑各个区域之间未能建立起正常的神经联结，不同的自闭症患者在脑神经联结方面存在巨大差异，有些在语言方面特别擅长，有些始终无语状态，有些可以朗读和唱歌，就是无法和人对话，还有些别人说一句自己重复说一句，严重鹦鹉学舌。自闭症儿童会表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

　　语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。智力低下，脑瘫的孩子会出现语言发育迟缓，耳聋的儿童解决了听力问题，语言发展会变快，舌系带短的儿童手术过后语言发育也会好起来，幼儿从一个方言地区转去另外一个方言地区，语言发展也会受影响。感受性语言障碍的儿童口头语言的理解和表达均差。儿童不能理解简单的指令，不能根据语言要求指出或拿到某种物品。表达型语言障碍者预后良好。不经治疗也能随年龄增长逐渐获得语言能力，但早期干预仍然是必要的。语言训练的重点是模仿他人讲话，父母最好也参与训练。感受性语言障碍者，重点在于训练患儿对语言的理解、听觉记忆及听觉知觉等方面的能力，专门训练后语言能力可有不同程度的恢复，但预后仍较差。

　　

通过游戏的方式完成训练的目标；交流能力的训练以加强语意理解能力和记忆能力，促进语用能力为主完成训练目标。
（1）对视游戏训练：采用玩具吸引儿童，将儿童喜欢的玩具放置于治疗师的视线前，当儿童寻找喜欢的玩具时，即可与治疗师形成对视。
（2）交往训练与交往能力训练：语言前阶段水平的语言发育迟缓儿童，治疗师可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。
单词水平阶段的语言发育迟缓儿童，治疗师可用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果，如鼓槌鼓鼓、将小球放入小孔内等。
语句水平阶段的语言发育迟缓儿童，尤其要在游戏和日常生活中，交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。如利用系列性图片轮流看图说话、复述故事、故事接龙及角色扮演等活动。
（3）互动游戏训练：利用互动游戏完成交流训练，例如假扮角色交换游戏，儿童与治疗师一起做训练或游戏时，可交换原来所处的位置，即改变发出信号者和接受信号者，或交换玩具。
（4）口语表述与口语对话(集体训练)主要通过对话交流完成信息传递、思想互换。可利用符号与指示内容关系的各个阶段的训练内容，促进儿童发挥其理解、表达以及向他人传递信息的作用。