赣州测试孤独症
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- 学校： 赣州康语儿童自闭症康复中心
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- 2021-10-18 10:10:00
自闭症课程介绍
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
为什么中国的自闭症儿童在逐渐递增？和生活环境有没有关系？
目前来说，没有明确的科学依据可以证明自闭症和环境有关。在我的理解中，自闭症的孩子就像一颗没有发育完全的胚胎，以现在的认知并不了解真正治病的原因。
从75年至今统计到的自闭症发病率越来越高，我认为也可能是一种医学鉴定的进步。因为在过去，人口普查和教育都没有那么普及的时候，自闭症的孩子未必能被确诊，有些被认为是唐氏综合征等，限制医学越来越发达。自然疾病的发现率就越来越高。
但是无论如何，星星的孩子们，是需要社会理解和包容的群体。他们有时候区别于普通人的行为，是因为他们大脑接受到的信息和常人不同，他们只是缺乏安全感，需要我们更多的爱和陪伴。
从75年至今统计到的自闭症发病率越来越高，我认为也可能是一种医学鉴定的进步。因为在过去，人口普查和教育都没有那么普及的时候，自闭症的孩子未必能被确诊，有些被认为是唐氏综合征等，限制医学越来越发达。自然疾病的发现率就越来越高。
但是无论如何，星星的孩子们，是需要社会理解和包容的群体。他们有时候区别于普通人的行为，是因为他们大脑接受到的信息和常人不同，他们只是缺乏安全感，需要我们更多的爱和陪伴。
课程理念 & 原理
课程总理念 01
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理 02
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症该如何治疗？
自闭症的治疗主要是以药物治疗，心理干预，以及行为治疗等，也有很多专门针对自闭症患者的特殊教育机构，尽可能的帮助自闭症患儿可以生活自理，减少今后可能遇到的难题。
自闭症的诊断，需要专业的医疗机构，并不是说孩子只要不喜欢说话就一定是自闭症了，作为家长，如果真的怀疑自己的孩子有点不一样，那么最好的方法还是去医院让医生进行诊断或者去相关的培训机构进行训练
自闭症的诊断，需要专业的医疗机构，并不是说孩子只要不喜欢说话就一定是自闭症了，作为家长，如果真的怀疑自己的孩子有点不一样，那么最好的方法还是去医院让医生进行诊断或者去相关的培训机构进行训练
对象 & 内容 & 效果
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。
面对自闭症，我们首先要弄清它是怎么来的
缺乏交流和关爱，是自闭的主要病因。
父母、长辈和老师的教育方法不一致是催化。
既然是这样，那么要想改变自闭症患者的自闭心态，家长要积极与孩子平和沟通，保证每天用固定的时间单独跟孩子亲切交流。时间的选定应在孩子注意力比较集中的时段，谈话的内容要以能激发孩子交往愿望、以唤醒孩子对交往的渴望。
内外统一教育方法很重要。努力寻找家庭，学校，父母，隔代长辈与孩子之间交流的统一性，千万别你这样说，他那样教的现象，不要让孩子无所适从。
帮助孩子建立自信。自闭症的孩子往往觉得自己不如别人，因此表扬、鼓励对自闭者意义非常大。
父母、长辈和老师的教育方法不一致是催化。
既然是这样，那么要想改变自闭症患者的自闭心态，家长要积极与孩子平和沟通，保证每天用固定的时间单独跟孩子亲切交流。时间的选定应在孩子注意力比较集中的时段，谈话的内容要以能激发孩子交往愿望、以唤醒孩子对交往的渴望。
内外统一教育方法很重要。努力寻找家庭，学校，父母，隔代长辈与孩子之间交流的统一性，千万别你这样说，他那样教的现象，不要让孩子无所适从。
帮助孩子建立自信。自闭症的孩子往往觉得自己不如别人，因此表扬、鼓励对自闭者意义非常大。
康语优势
教学规模
21座城市，37家教学中心，1600余名专业师资，55000个受益家庭。
1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程，全程一对一服务，提升训练效果。
增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
高频监督评估
入园评估，入课评估，阶段评估，毕业评估，全程监控，实时了解学习动态。
康语专家
张苗苗
康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验； 曾获得： 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验，4年教学研发经验； 曾获得： 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
魏旭林
康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者：请致电 400-836-9218 联系我们，同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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http://www.haoxue365.com/course/18859.html
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