宁德16岁自闭症有哪些症状
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- 2021-11-06 10:11:00
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
自闭症孩子虽然有着交流困难的问题,他们也不懂的表达自己的情绪,但其实他们的情绪模仿系统与常人一样,并不存在异常;然而,这些孩子的换位思考系统却有着相当严重的功能性损伤。简单来说,自闭症儿童只能单纯地感知他人情绪,而无法从他人的立场思考为什么别人会有这种情绪,他们也无法做到共情。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
1、给他充分的母爱和父爱,这点尤其重要。自闭症,心理承受力非常弱,迫切需要母父的扶持关爱,是他生存的希望。此时,一定不能闹矛盾,不然,他感到真无一点生存的希望。
2,增强自信。他说的话,不要反驳,并且说得很有理。他想做的事,一定要鼓励他做,并帮他做成。他要东西,尽量满足他。从各方面来增强的信心。
3、增加与外界的联系。这要循序渐进。首先以家为主,多让亲戚来,把有关日节,搞热闹点,人多点。如过生日等,或无事也聚,并与外出旅游,室外锻炼参加大型商业活动等配合,最好有亲人陪同
4、改变形象,从发型,穿着方面彻底改变,告别过去的形象。显得有朝气,有活力。让感到自己有精神,比过去更帅了。有自闭症的人,是很不在乎自己的形象。要让他找到有自信的新形象。
5、培养有益的爱好并且是多样的。自闭人爱钻牛角尖,不能让他陷入打游戏中不能自拨,反而加重自闭症,形成强迫症。
2,增强自信。他说的话,不要反驳,并且说得很有理。他想做的事,一定要鼓励他做,并帮他做成。他要东西,尽量满足他。从各方面来增强的信心。
3、增加与外界的联系。这要循序渐进。首先以家为主,多让亲戚来,把有关日节,搞热闹点,人多点。如过生日等,或无事也聚,并与外出旅游,室外锻炼参加大型商业活动等配合,最好有亲人陪同
4、改变形象,从发型,穿着方面彻底改变,告别过去的形象。显得有朝气,有活力。让感到自己有精神,比过去更帅了。有自闭症的人,是很不在乎自己的形象。要让他找到有自信的新形象。
5、培养有益的爱好并且是多样的。自闭人爱钻牛角尖,不能让他陷入打游戏中不能自拨,反而加重自闭症,形成强迫症。
教学规模
21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。
1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
高频监督评估
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
自闭症,这是过去的说法,现在叫自闭谱系障碍。自闭谱系障碍又分成低功能、高功能、阿斯伯格还有边缘的自闭症。
在我的工作和研究当中发现,我们接触到的一些低功能的自闭症可能是在一些专门的自闭症的机构里,我们情商学院,接触到的更多的是阿斯伯格、高功能自闭以及一些边缘性的自闭症,就是说拥有自闭的一些表现,但学习和生活基本能跟得上,表现不是太突出。对于这些孩子我们进行情商训练,所达到的效果会更好。
有的家长可能孩子到了五六年级之后因为孩子的情绪和行为问题才会意识到孩子可能是自闭的问题,但是回顾孩子的成长过程,会发现很多细小的问题已经可以说明孩子自闭的问题。我们发现来我们情商学院的很多家长,尤其是一些年轻父母们,越来越重视孩子这方面的问题。
在我的工作和研究当中发现,我们接触到的一些低功能的自闭症可能是在一些专门的自闭症的机构里,我们情商学院,接触到的更多的是阿斯伯格、高功能自闭以及一些边缘性的自闭症,就是说拥有自闭的一些表现,但学习和生活基本能跟得上,表现不是太突出。对于这些孩子我们进行情商训练,所达到的效果会更好。
有的家长可能孩子到了五六年级之后因为孩子的情绪和行为问题才会意识到孩子可能是自闭的问题,但是回顾孩子的成长过程,会发现很多细小的问题已经可以说明孩子自闭的问题。我们发现来我们情商学院的很多家长,尤其是一些年轻父母们,越来越重视孩子这方面的问题。
张苗苗
康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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http://www.haoxue365.com/course/16466.html
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