宜春婴儿自闭症表现
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- 学校: 宜春康语儿童自闭症康复训练
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- 2021-11-02 16:11:00
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
什么是儿童自闭症
又叫孤独症,是由一种由于神经系统失调而导致的广泛性发育障碍。目前科研表明病因尚未明确,主要考虑与遗传有关系,同时不除外环境因素。
儿童自闭症症状
语言障碍这是儿童自闭症的重要特征之一,主要是语言障碍,具体表现为到了该学会说话的年龄段仍不会说话;或者说不能正常的说一句完整的话,只能用简单的单词来表达自己的想法;或者是不喜欢说话,问她/他总是要么不理人,要么摇头或者点头回应;或者说有些孩子虽然会说话,但是无法回答简单问题,也无法听懂简单的指令。
智力发育障碍大部分自闭症的孩子智力发育是障碍的,可有不同程度的智力障碍,或者说发育落后,就好比说在幼儿园时期连1➕1=2都教了很久都不会。少数人的智力在正常范围。
人际交往障碍不懂得和他人交往,尤其是不能和同龄孩子一起玩耍,和父母或者亲人也不能亲密相处。具体表现为喜欢一个人孤独在一边自己玩自己的,也不说话。在幼儿园时,无法融入其他小朋友的游戏,或每次参加游戏中都被其他小朋友忽视或者忘记。
兴趣狭窄与刻板的行为模式正常的小孩子对待自己喜欢的玩具时,都会用不同形式表达内心的喜爱之感,而自闭症的孩子则不是。对待一切玩具都没有丝毫喜欢之感。同时还有类似强迫症的表现:反复做同一件事如不停开关门、转圈、开关抽屉、跺脚等。
又叫孤独症,是由一种由于神经系统失调而导致的广泛性发育障碍。目前科研表明病因尚未明确,主要考虑与遗传有关系,同时不除外环境因素。
儿童自闭症症状
语言障碍这是儿童自闭症的重要特征之一,主要是语言障碍,具体表现为到了该学会说话的年龄段仍不会说话;或者说不能正常的说一句完整的话,只能用简单的单词来表达自己的想法;或者是不喜欢说话,问她/他总是要么不理人,要么摇头或者点头回应;或者说有些孩子虽然会说话,但是无法回答简单问题,也无法听懂简单的指令。
智力发育障碍大部分自闭症的孩子智力发育是障碍的,可有不同程度的智力障碍,或者说发育落后,就好比说在幼儿园时期连1➕1=2都教了很久都不会。少数人的智力在正常范围。
人际交往障碍不懂得和他人交往,尤其是不能和同龄孩子一起玩耍,和父母或者亲人也不能亲密相处。具体表现为喜欢一个人孤独在一边自己玩自己的,也不说话。在幼儿园时,无法融入其他小朋友的游戏,或每次参加游戏中都被其他小朋友忽视或者忘记。
兴趣狭窄与刻板的行为模式正常的小孩子对待自己喜欢的玩具时,都会用不同形式表达内心的喜爱之感,而自闭症的孩子则不是。对待一切玩具都没有丝毫喜欢之感。同时还有类似强迫症的表现:反复做同一件事如不停开关门、转圈、开关抽屉、跺脚等。
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
1、对环境冷漠,有一定程度社交障碍
不得不说这是此类儿童最大问题,他们难以与周围人与事物形成有效反馈或者交流,并不关心周围发生了什么。这主是要是因为自闭症患儿存在“思维盲区”(mindblind),他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西,也一样存在於别人脑子里,彼此没有什麽区别。
2、无法用语言准确表达自己想法
该症患儿言语交流方面存在明显障碍,包括:①语言理解力不同程度受损;②言语发育迟缓或不发育,也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语,但以后逐渐减少,甚至完全消失;③言语形式及内容异常:患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语,语法结构、人称代词常用错,语调、语速、节律、重音等也存在异常;④言语运用能力受损
3、兴趣单一喜欢重复
该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣,而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣。部分患儿也有可能会出现每天吃同样的饭菜以及走同样的路线,并且每天所做的所有的事物都是一样的。而且患儿还出现无目的的活动,甚至会出现自伤的情况。
不得不说这是此类儿童最大问题,他们难以与周围人与事物形成有效反馈或者交流,并不关心周围发生了什么。这主是要是因为自闭症患儿存在“思维盲区”(mindblind),他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西,也一样存在於别人脑子里,彼此没有什麽区别。
2、无法用语言准确表达自己想法
该症患儿言语交流方面存在明显障碍,包括:①语言理解力不同程度受损;②言语发育迟缓或不发育,也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语,但以后逐渐减少,甚至完全消失;③言语形式及内容异常:患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语,语法结构、人称代词常用错,语调、语速、节律、重音等也存在异常;④言语运用能力受损
3、兴趣单一喜欢重复
该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣,而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣。部分患儿也有可能会出现每天吃同样的饭菜以及走同样的路线,并且每天所做的所有的事物都是一样的。而且患儿还出现无目的的活动,甚至会出现自伤的情况。
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