杭州孤独症的特征

教育者是不对自闭症儿童进行诊断的，但是需要进行评估。因为诊断着重解决是不是的问题，而评估解决程度的问题。所以，究竟这个儿童是不是自闭症要取决于医生的诊断。教育者主要是结合诊断报告对自闭症儿童进行评估，以了解自闭症儿童在各个方面的能力，即生理年龄与心理年龄之间的差距，例如：某患者是3岁（生理年龄）的自闭症儿童，但是患者的语言能力只有1岁（心理年龄）儿童的水平。通过评估结果，教育者便可以更好地了解患者的心理发展水平，为制订教育计划提供了依据。

1.带着自闭症患者走向生活去学习。积极乐观的亲人，患者会感染那份温暖开朗的胸怀；悲情怨怼的亲人， 患者 会感受到压力和沉重。自闭症患者的家庭，亲人固然必经一段心理调适的抗战，尽快的带着自闭症患者走到阳光下，多参加各种活动，和患者一起在生活中学习，只有全然的包容，才能拥有真正快乐的成长
2.培养患者受人欢迎的特质。设法让患者受人喜爱，会比教他任何知识或技巧来的重要。一个受欢迎的人，人人都乐意帮助他，和他做朋友，就算出了一些状况，大家也会特别的包容他、照顾他。例如：保持整齐干净的仪容，因为外表仍是给人好印象的不二法门；培养轻松愉悦的心情，笑口常开的人，给人温暖健康的感受；
3.训练独立的生活自理能力。大部分的生活细节可以自己处理，便不必事事麻烦他人；对患者说话时好言相向，让他在亲人的示范中，学到的是体贴动听的用词遣句；
4.找出患者的兴趣或发展专长，让患者亮眼起来，并可从中获得自我实现的成就感。

　　一般家庭在得知孩子为自闭症或是自闭症倾向时，多会造成有形无形的压力，通常焦虑、紧张、无助、甚至埋怨自己或家人，对问题的解决毫无意义，患儿的状况不是父母所造成的，此时更重要的是正确调整心态，视之为不可避免的现实，更加团结起来一起合作帮助患儿共同面对问题，解决问题。

　　三，创造适合患儿的学习环境，指导训练自闭患儿时，要灵活的创造适合学习的情境，多倾住给予孩子更多的关爱，给予支持，鼓励孩子，多去互外场所，和大自然亲密接触，更能让孩子感觉到轻松愉快！