长沙自闭症的早期表现_如何鉴定真假自闭症？

自闭症孩子如何干预，不与家长互动交流。儿童直营，专注于儿童自闭症的干预，解决孩子不看人，与小朋友不互动，语言发育迟缓。让孩子进入幼儿园，专业康复训练，自闭症典型症状，眼神交流少，行为刻板重复。

课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

班上有孩子是自闭症，怎样和他相处以及帮助他？？

　　自闭症的孩子在各种方面和人交流的时候是有障碍的。如果家长把患有自闭症的孩子送到正常的幼儿园里，说明家长也想让孩子在和其他小朋友正常交流的时候，慢慢的改善幼儿的这种自闭情况，那么作为老师我们是没有权利歧视和拒接他的！
　　因为自闭症孩子和其他人交往是有障碍的，所以老师主要关注的就是让这部分孩子能像正常人一样和其他人交往和沟通，让这部分孩子对交往和沟通产生兴趣，慢慢的，多给孩子做几次示范，那么孩子就会模仿大人，他就学会如何该和其他小朋友交往相处了！
　　老师应该对这部分儿童给予更多的关爱，消除偏见。让他们参与到集体活动中来，当然刚开始的时候他们肯定是不配合的，因为他们有交流方面的障碍。

康语课程优势

优势一

四十年研究数据证实效果

优势二

力证据支持的指导方法

优势三

在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学

优势四

日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步

优势五

适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

优势六

普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能

对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。

康语专家

张苗苗

康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验；曾获得：国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林

康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。

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