宁波自闭症训练课程_我们应该怎样发现和关爱自闭症儿童？

启智认知介绍

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

课程理念 & 原理

课程总理念

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

我们应该怎样发现和关爱自闭症儿童？

　　看到自闭症儿童心里有另一番滋味。接触过并且同情自闭症儿童和他们的家庭，可是中国社会还对另外一些孩子欠一声抱歉，那就是多动症儿童。自闭症的发病率只有1%，多动症却波及7-9%儿童。

　　他们看起来聪明伶俐、活泼可爱，可是却因为自身生理原因，导致注意力分散、自控力差。这让他们成了别人眼里不认真学习、不遵守纪律、或者爱冲动的熊孩子。这些孩子不能得到恰当的诊断和治疗，却不断被身边的人批评、训斥、孤立。在这样敌意的环境中长大，大部分这样的孩子都会慢慢变得自卑、厌学、甚至出现心理问题。家长也在环境的高压下身心疲惫。

　　

康语课程优势

优势一

四十年研究数据证实效果

优势二

力证据支持的指导方法

优势三

在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学

优势四

日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步

优势五

适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

优势六

普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能

对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。

自闭症儿童主要表现

　　自闭症又称孤独症，典型特征是社会交往以及沟通上的显著受损、行为和兴趣上的显著局限。临床表现有以下：

　　1.社交障碍，核心表现是逃避与人交往，逃避目光的接触；

　　2.语言发育迟缓或不发育；

　　3.非语言交流障碍，即用尖叫或哭表示自身的需求；

　　4.感觉和动作障碍，表现为坐不住或动个不停；5.仪式性或强迫性行为，觉得改变环境，重复某个动作；

　　5.认知障碍，因为与外界甚少的交流导致四分之三的自闭症儿童有智力迟滞现象。

　　

社会实践融合班

自闭症病因有很多，但最主要的原因有4个

　　1、家庭遗传因素

　　20%的自闭症患者中，他的家族内都能找到智力不足、语言发育迟缓停滞和类似自闭症的人。此外，在自闭症男童中约有10%有染色体脆弱症。

　　2、新陈代谢疾病

　　如先天性的新陈代谢障碍，造成的脑细胞功能失调和障碍，从而造成自闭症。

　　3、脑伤

　　孕妇在怀孕期间各种因素从而造成的大脑发育不全，新生儿脑伤，以及婴儿因各种疾病造成的脑部伤害，都会增加自闭症患病率。

　　4、家庭环境因素

　　早年生活环境中缺乏丰富和适当的活动，父母的长时间缺乏陪伴，没有教以社会行为。或长期处在及其单调环境中的儿童，对外界环境就不会产生友好，长期用反复动作来进行自我刺激，这样自闭症患病率也会大大增加。

　　总之，工作之余别忘了多陪陪孩子，闲暇之余多陪孩子玩耍，给他一个舒适温暖的成长环境。

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