株洲幼儿自闭症的主要特征

株洲幼儿自闭症的主要特征

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  • 学校: 株洲康语儿童语言发育迟缓康复中心
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  • 2021-12-04 16:12:00
课程详细内容
启智认知介绍


课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
自闭症儿童的家庭到底有多难?
  如果确诊是自闭症,预后怎样也要看孩子本身是边缘化自闭症,还是中度或者是重度,这个跟年龄有关系,但也没多少关系。

  举例来说,孩子如果是重度的,又携带智力低下,就算是两岁就确诊了,康复起来未必就比三四岁确诊的轻度自闭症要好多少。

  自闭症儿童一个孩子一个样,虽然每个人的核心障碍的都是那三种(社交障碍、语言交流障碍、兴趣狭窄和刻板行为),但是携带的其他特征都各自不同。

  有的孩子学习能力很强,单项兴趣异常突出,但并不代表孩子就摆脱了自闭症,他仍然会被三大障碍困扰终生,有的孩子学习上存在严重障碍,注意力不能够集中,记东西也记不住,但是在其他方面,比如唱歌,比如跳舞,比如绘画等会有特殊的表现。

  有人可能不理解,为什么智商没问题的自闭症儿童,不能够正确理解人情世故,不能够建立正常社交,举例来说,就比如一个正常人,失去了一根胳膊,就算大脑没问题,去指挥那根胳膊完成某项活动,可是终究还是做不到,这就是自闭症孩子,智力就算没有问题,可是其他神经元发育的参差不齐,该发育的没发育,发育起来的又超出了正常水平,所有就有了少部分的高功能自闭症,具有特殊才能。

  不一一举例说明了,总之,两岁的孩子确诊了的话,家长要有任重而道远的思想准备,如果他属于边缘化,两岁能够确诊,还是要庆幸的,这种情况预后应该自理没问题,将来也可以融入到小环境里去工作,至于三大障碍,还是会存在的,只是程度不同。

  
课程理念 & 原理

课程总理念

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。


康语启智认知特点

特点一

掌握300组词汇

特点二

认知能力倍数增长

特点三

1对1专属课程顾问


对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。


社会上对自闭症有一些偏见的理论
  偏见一、自闭症会传染——自闭症是一种先天性的脑神经发育障碍,从而导致患儿具有功能性的发展障碍,比如语言交流障碍,社会交往障碍,但这些症状是不会传染的

  偏见二、某一领域具有超长的天赋——受影视剧以及媒体的影响,很多人以为自闭症的孩子会在某一方面有超常的能力,比如记忆、绘画、音乐等。事实上,美国疾病防控中心在2009年的调查显示,41%的自闭症儿童在治理方面有缺陷,智商在70分以下。59%的儿童边缘智商71-85分或智商85分以上,但很少有天才能力。

  偏见三、冰箱妈妈理论——有人认为家长的养育方式,主要是妈妈对孩子的冷淡,才导致孩子患有自闭症,所以把他们的妈妈称为冰箱妈妈。实际上教育方法不会导致自闭症,只会改变行为。

  偏见四、他们没有感情不愿说话——因为我们平时见到的自闭儿大多面无表情,不理不睬,就认为他们没有感情。实际上每个自闭儿都不一样,病情较重的孩子与他们建立友谊是一件困难的事情,但绝大多数自闭儿都可以刻其他人建立很好的感情

  孩子已经4岁诊断为自闭症,那么要有计划的安排孩子的康复训练了,争取在孩子最好的时间段,给予有针对性的训练,让孩子得到更多的学习,有利于今后的学习和生活。
康语专家

王芳

感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。

魏涟涟

国家儿童戏剧治疗师,国家儿童家庭指导考评员。

刘海霞

家长课程部部长,康语GIS课程创始人。


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