![赣州康语自闭症康复班](http://images.haoxue365.com/tu/img2/171-225-148-1604302588985-1630741987739_2.png)
赣州康语自闭症康复班
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- 学校: 赣州康语儿童自闭症康复中心
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- 2021-10-23 16:10:00
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课程模式
30分钟一对一
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科学原理
应用行为分析学
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课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
自闭症儿童的患病后期的家庭因素
自闭症儿童的患病后期的家庭因素,随着科技的不断进步,有关在自闭症儿童病因的家庭因素方面的解释,已经不再是一个谜团。在后期的家庭因素调查研究中,国内外学者主要从父母自身的身心特质问题进行深入探讨。(一)父母的认知水平,(二)父母的精神和心理特征,(三)母亲的孕期过程。
课程理念 & 原理
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课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
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课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
幼儿自闭症怎么办
只能不在乎孩子的反应,自闭症儿童是得病了,他们不可能和正常孩子一样,能够控制自己的情绪和行为,如果你想让自闭症儿童像正常孩子一样的逛商场,也许一次可以,也许没有一次能正常的。其实,大家不该戴有色眼镜去看待这些孩子,他们只是生病了,心理疾病。但什么人都有,肯定会碰到那些冷嘲热讽、或讥笑他们的人。不要在乎别人的态度,想要自闭症儿童接触现实生活,这些都是不可避免的。但一定确保,没有暴力倾向,不要伤害他人。不过我觉得自闭症儿童好像不有暴力倾向,一般都是被伤害。
对象 & 内容 & 效果
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教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
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课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
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课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
什么是自闭症倾向
首先需要知道,自闭症的临床表现其核心症状为:1.社交功能障碍。2.语言发展和交流障碍。3.兴趣和行为异常。
如果我们在“正常人”和“自闭症”之间连起一条线,那么,我们可以看到,从自闭症到正常人,这是一条社会性发展水平由低到高的连续性的阶梯。正常人和自闭症患者比较,在社会性发展水平上,我们既承认他们有着质的差别,同时,我们又应该看到他们之间有着量变的连续性。
在正常人群中,我们可以将其社会性发展水平由低到高,分为优良、中常、较差、很差四个等级;从另一端看,我们可以将自闭症群体的社会性发展障碍分为严重、中等、较轻、轻微四个层次。正常人中的社会性“很差者”和自闭症群体中的社会功能“轻微”障碍者在阶梯链的中间交汇。这就是大家所说“自闭症倾向”的地带。
如果我们在“正常人”和“自闭症”之间连起一条线,那么,我们可以看到,从自闭症到正常人,这是一条社会性发展水平由低到高的连续性的阶梯。正常人和自闭症患者比较,在社会性发展水平上,我们既承认他们有着质的差别,同时,我们又应该看到他们之间有着量变的连续性。
在正常人群中,我们可以将其社会性发展水平由低到高,分为优良、中常、较差、很差四个等级;从另一端看,我们可以将自闭症群体的社会性发展障碍分为严重、中等、较轻、轻微四个层次。正常人中的社会性“很差者”和自闭症群体中的社会功能“轻微”障碍者在阶梯链的中间交汇。这就是大家所说“自闭症倾向”的地带。
康语专家
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占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
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陈慧群
国家三级婚姻家庭咨询师,婴幼儿早期教育指导师。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。
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王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。
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