石家庄自闭症注意力训练

石家庄自闭症注意力训练

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  • 学校: 石家庄康语儿童自闭症康复训练
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  • 2021-09-28 11:09:00
课程详细内容

导致自闭症的原因,点击免费测试。

课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具


课程理念 & 原理

课程总理念 01
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理 02
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。


康语课程优势

优势一

四十年研究数据证实效果

优势二

力证据支持的指导方法

优势三

在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学

优势四

日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步

优势五

适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

优势六

普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
以下着重说说自闭症孩子的典型特征
  自闭症是一种严重的身心发育障碍类疾病,以孩子最为多见。自闭症的孩子,没有欢乐和痛苦,不聋,却充耳不闻,不盲,却视而不见。他们把自己封闭在一个独立的世界里,不愿意理解别人,也不被人所理解。其典型特征如下:

  一、自闭症孩子大多数智力发育比同龄孩子迟钝,少数自闭症孩子智力正常或接近正常,但其在智力活动的某一方面可能又出奇的好。

  二、自闭症孩子语言障碍较为突出,很难以正常语言交流,也就是说自闭症的孩子,平时不爱说活,甚至有些孩子终生不说话,即使说话也是用词有限,也常常不愿说话宁可用手势代替。

  三、自闭症孩子的兴趣爱好较少,行为刻板重复,不愿意环境发生变化,他们能够长时间玩一个游戏,重复做一件事,环境一旦发生变化就会烦躁不安。

  四、自闭症孩子不愿意与人交往,喜欢离群,也不愿意与人交流,只希望生活在自己的世界当中,同时也没有与其他人交往的欲望。

  五、自闭症孩子不能像其他孩子一样有学习和模仿的欲望和能力。

  六、自闭症孩子多数存在感觉异常的问题,比如对某些声音、图像有特别的偏好或恐惧,或者痛觉迟钝等。

  以上这些是自闭症孩子的典型特征,一旦出现就需要及时带孩子去医院就诊治疗,千万耽误不得。现在自闭症孩子的人数在不断增加,但却没有引起社会、家庭的关注和理解,从而耽误了最佳的治疗时间。
康语专家

张苗苗

康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林

康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。


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