漳州宝宝自闭症评测
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- 2021-09-24 10:09:00
自闭症课程介绍
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
患儿回避目光接触,对他人的呼唤及逗弄缺少兴趣和反应,没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近,缺少社交性微笑,不观察和模仿他人的简单动作。
由于婴儿尚小,活动能力和行为动作有限,发育上也无明显异常,所以婴儿期自闭症症状显现并不明显,很难被察觉。
由于婴儿尚小,活动能力和行为动作有限,发育上也无明显异常,所以婴儿期自闭症症状显现并不明显,很难被察觉。
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
一般情况下孩子在3岁时可以运用500-600个词,能说出有5、6个字的复杂句子。如果你家宝宝明显滞后,排除听力障碍、自闭症、智力发育障碍等原因后,要放平心态,别强行“教”孩子说话,更不能发脾气。平时在家创造良好的语言环境,多跟孩子说话、讲故事,语速慢一点,鼓励孩子慢慢表达自己的想法。比如宝宝喜欢念儿歌、讲故事就让他高声地朗读出来,大声的朗诵会为他熟练的表达语言提供帮助,形成口语表达的语言习惯,成为爱说爱笑的宝宝。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
1、语言方面发育迟滞落后,丧失了用言语进行交往沟通的能力。
2、非常的孤僻,不能与其他人发展人际关系。
3、自闭症患者,重复简单的游戏活动及动作,缺乏对事物的想象力及灵活地运用它们的能力和技能
孩子发育迟缓的孩子9个月时不能伸手拿东西、哭声异常、竖头不行、转头困难、表情呆滞、运动发育落后、对外界反应迟钝、流口水、语言发育落后、对周围环境缺乏兴趣等。
稍微严重一点发育迟缓的孩子童年阶段在说话、大运动、生活自理(大小便控制)方面均表现迟缓。
自闭症主要是社交功能障碍为主,语言落后,行为刻板,兴趣范围狭窄。有可能会伴有智力落后。智力落后主要是以认知功能障碍为主的问题,两者会有一定的共同性,但是还是很好辨认,最好就是可以检查一下。
2、非常的孤僻,不能与其他人发展人际关系。
3、自闭症患者,重复简单的游戏活动及动作,缺乏对事物的想象力及灵活地运用它们的能力和技能
孩子发育迟缓的孩子9个月时不能伸手拿东西、哭声异常、竖头不行、转头困难、表情呆滞、运动发育落后、对外界反应迟钝、流口水、语言发育落后、对周围环境缺乏兴趣等。
稍微严重一点发育迟缓的孩子童年阶段在说话、大运动、生活自理(大小便控制)方面均表现迟缓。
自闭症主要是社交功能障碍为主,语言落后,行为刻板,兴趣范围狭窄。有可能会伴有智力落后。智力落后主要是以认知功能障碍为主的问题,两者会有一定的共同性,但是还是很好辨认,最好就是可以检查一下。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
张玉萍
家庭教育指导师,高级感觉统合训练指导师。
9年教学经验,4年教学管理经验; 曾获得: 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长:儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程: 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
9年教学经验,4年教学管理经验; 曾获得: 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长:儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程: 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
魏涟涟
国家儿童戏剧治疗师,国家儿童家庭指导考评员。
9年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家ABA孤独症康复专业技能证, 国家儿童戏剧治疗师, 融合教育影子老师证书, 国家儿童家庭指导考评员证, 国家音乐感统中级证, 国家儿童早期各项筛查与评估证, VB-MAPP 初阶评估结业证。 擅长:儿童社交沟通干预,团体游戏治疗、融合教育、家庭指导干预。
9年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家ABA孤独症康复专业技能证, 国家儿童戏剧治疗师, 融合教育影子老师证书, 国家儿童家庭指导考评员证, 国家音乐感统中级证, 国家儿童早期各项筛查与评估证, VB-MAPP 初阶评估结业证。 擅长:儿童社交沟通干预,团体游戏治疗、融合教育、家庭指导干预。
兰贵花
资深家庭指导考评员;8年教学经验,3年教学研发验; 曾获得: 家庭指导考评员, ABA康复复专业技能培训证, 社会工作者证, SWYC幼儿健康调查问卷简体应用资格证, SCQ社交沟通量表系统应用资格证, TIMP婴幼儿运动表现测量初级应用资格证, CSHQ儿童睡眠习惯应用资格证, MCHATR孤独症筛查系统应用资格证。 擅长:儿童认知干预,儿童行为分析,儿童IEP计划设计。
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