济南语言发育迟缓训练

济南语言发育迟缓训练

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  • 2021-09-14 16:09:00
课程详细内容
启智认知介绍


课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具


课程理念 & 原理

课程总理念

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。


康语课程优势

优势一

四十年研究数据证实效果

优势二

力证据支持的指导方法

优势三

在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学

优势四

日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步

优势五

适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

优势六

普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能


自闭倾向和自闭症有什么区别
  儿童自闭症的典型特征:如早期语言发育迟缓,不合规则的社会行为,对单一对象的强迫性兴趣狭窄、重复刻板行为。

  比如有的自闭症孩子知道打招呼是有礼貌,见到认识的人都会说你好,但是没有任何表情也没有眼神交流,就过去了。学会了做某件事的程序,他就会一直这样做,那怕小小的改变也不可以。

  强迫症患者的核心症状:患者的思维和行为是强迫性的,非自愿的,无法控制的,想停但停不下来。主要是头脑里产生了某种令他焦虑和恐怖的想法想控制又控制不了,越控制越焦虑,转而借助某种行为如长时间洗澡、反复洗手、吃某样东西等来试图缓解这种焦虑,这种行为只是暂时的,不久之后焦虑又会袭来,于是再次重复这种行为,形成一个自我封闭的循环,永无止境。

  强迫症患者除了重复某种行为缓解焦虑,其他发育与正常孩子没什么差异。

  所以,强迫症患者是强迫性思维驱动强迫行为,而自闭症则是机械的重复某种行为。

  
对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。



如何让孩子成为社交能手


孩子语言方面的问题
导致孩子语言发育迟缓的原因主要有以下几个方面:
1、孩子生理上的发育缺陷,譬如脑瘫,智障,听力障碍等。
2、孩子生理上基本都正常,由于语言环境和其它方面的因素,孩子语言没有发育完全。
再次,根据这位家长的描述,孩子四岁了,还不能和家人有任何交流,应该属于语言发育迟缓。具体原因由于我没有看到孩子,不能准确判断,个人倾向于智力障碍导致的语言发育迟缓。
最后,语言发育迟缓必须给孩子进行专业的语言康复训练,否则孩子将来就是语言残疾,严重影响孩子的成长和生活。
语言康复很专业,家长自我训练不了,我建议这位家长赶紧带孩子到正规语言康复机构给孩子语言训练。语言康复训练越早越好,必须及时训练。
父母如何通过做游戏改善孩子语言落后呢?
  通过日常做游戏提高孩子语言能力。

  比如说一岁半的孩子会用玩具跟他互动。拿一个玩具跟他说:“你要不要?”孩子回答了以后,再给他,让他增加一些表达的机会。

  1岁多大概是这个方式,不同年龄段的孩子,用不同的练习方式。但往往1岁多的家长可能还意识不到孩子的语言发育有问题了,等发现孩子出现问题的时候,孩子可能都快3、4岁了,才看出来和别的孩子不一样,自己的孩子不爱说话,或者口疾。

  孩子之所有会患上语言发育迟缓,起因并不是构音器官出现问题,而是作为语言学习中枢的大脑发育问题。就拿构音障碍做对比,构音障碍的孩子对他人的语言都是听得懂的,只是说不清楚。语言发育迟缓从语言学习的根源——语言理解上就出现纰漏,这才出现听不懂语言也不会说的情况。
康语专家

王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
张玉萍
家庭教育指导师,高级感觉统合训练指导师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。


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