南昌康语自闭症康复班_自闭症儿童的患病生物因素

启智认知介绍

30分钟一对一

应用行为分析学

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

课程理念 & 原理

课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

自闭症儿童的患病生物因素

自闭症儿童的患病生物因素包括脑机能的发育与分子遗传问题。自闭症儿童的基本特征，促使医学界对自闭症儿童脑功能异常的产生有很多不同的假设。目前，医学界还无法对已故的自闭症个体进行脑部解剖。所以，只是利用磁振造影（又称“核磁共振扫描”），洞察自闭症儿童的脑结构，并且提供多样化的切面影像。

康语启智认知特点

掌握300组词汇

认知能力倍数增长

1对1专属课程顾问

对象 & 内容 & 效果

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。

自闭症儿童多次评估

自闭症儿童的评估不在于繁，而在于简；不在于全，而在于精；不在于华丽，而在于实用。真正的评估结果既可以反映自闭症儿童的基本情况，同时也可以为教育计划的制订服务，以保证教学的顺利进行。但是，因为自闭症儿童经常受环境因素的影响而不能在评估过程中发挥正常水平，所以需要教育者对其进行多次评估。

自闭症的特征与表现

自闭症属于自闭症谱系障碍中的一种，有关对其特征与表现的描述有宏观的界定也有微观的说明。因为，从宏观层面而言，自闭症儿童的特征主要表现在语言、行为、社交三个方面；但是从微观层面而言，在自闭症儿童的不同年龄阶段，又有其具体的特征和表现。

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