唐山孤独症儿童的表现

　　首先，具备一些最基本的认知能力和对事物各种基本物理属性的认识，如认识颜色，图形物理量等，只有在儿童具备了这些基本知识的基础上，孩子才能够进行后续的认知能力训练。接下来的训练才可以在加深与扩展，或者从两个或多个维度进行组合，以进一步提升认知任务的难度，例如在推理能力训练中，把颜色形状大小等多维度的进行结合，进行活动设计。

　　儿童在认识颜色的时候，顺序是按照白黑红，黄绿，蓝，粉红，紫城辉中进行的，而在认识形状的过程中是按照圆形，正方形，三角形，长方形，梯形，菱形椭圆形。逐步过渡到认识球体正方体，长方体柱体。

　　而这些基础的认识呢，又离不开注意力，观察力记忆力和模仿力。

　　在如此基础上的话，逐渐的获得了对数的认识的概念，在数概念训练认知中得到了对数的进一步认识以及随着年龄的增长，从而逐渐的对时间的感知到逐渐的认知时间。与时间认知同步进行的还有空间方位认知和分类能力的提升。其中空间方位的话又以拓扑空间关系转额为投射空间关系。

　　在时间认知上的话，普通儿童的话在八岁左右才进行点时分的报时。

　　而在空间方位认知的训练中的话，则要先教孩子懂得上，而后才教下。而左右则可以同时进行。

　　以上的这些认知，为推理性的发展和上升提供了底层建筑。

　　所以作为孤独症儿童的话，要对孤独症儿童的认知进行训练的话，应具备如下几个，首先进行基础性的训练，也就是颜色形状物理量。

　　重要的是集中在，要从头至尾贯穿的是注意力、模仿力、记忆力、观察力。

　　注意基础的空间、时间、分类等能力按照儿童发展的序列表进行发展，促进脑部的有序整合。

　　自闭症儿童的话多因为对事物感知存在偏差，导致了他们在认知上的偏差，所以对他们进行训练的话，要多注意循序渐进和细心引导。