宜昌多动症与自闭症区别_多动症和自闭症儿童的行为表现有哪些

课程理念 & 原理

课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

康语自闭症课程特点

特点一

掌握300组词汇

特点二

认知能力倍数增长

特点三

1对1专属课程顾问

关于什么是自闭症？

自闭症是一种以社交障碍为主要症状的疾病，同时还会伴有兴趣狭窄、刻板行为、语言障碍和智力障碍等。至今为止，还没有自闭症的准确性病因，也就是病因未明。自闭症暂时被归为精神类疾病。

有些资料中所描述的病因可能有遗传、脑部结构异常、环境因素等病因，这些都只是可能性的病因而不是确定性的病因。有些人认为自闭症是因为教养方式不对而患上的，这种观点是绝对错误的！和养育没有绝对性的关系。

到目前为止，治疗自闭症的有效方法是康复教育。有些高科技的、神奇的方法不可信，没有确切的依据，希望自闭症孩子家长们不要上当受骗。要知道，真正有效的、科学的治疗方法是绝对不会以“野广告”的形式出现的。

很多自闭症在经过正确的治疗后都会有不同程度的进步，有些是可以和普通人一样生活的。而又一些比较严重的是需要终生康复的。这要因人而异！

对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。

儿童自闭症的康复治疗
大多智力发育落后及不均衡。多数智力发育比同龄儿愚钝，少数患儿智力正常或挨近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械回忆才能很强，尤其对文字符号的回忆才能。如有位3、4岁患儿特别喜爱认字，见字就主动问念什么，而且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅览儿童故事书，阐明他把握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在显着的困难，阐明他们存在理解言语和运用言语才能方面的危害

康语专家

张苗苗

康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验；曾获得：国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林

康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。

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