南京自闭症干预方法

南京自闭症干预方法

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  • 学校: 南京康语自闭症康复训练
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  • 2021-09-26 15:09:00
课程详细内容
启智认知介绍


课程模式

30分钟一对一

科学原理

应用行为分析学

课程教具

系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具


课程理念 & 原理

课程总理念

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。


康语启智认知特点

特点一

掌握300组词汇

特点二

认知能力倍数增长

特点三

1对1专属课程顾问


儿童高功能自闭症症状
  高功能自闭症儿童也是自闭症的一种,只是因他的智商高于或普遍认为高于一般儿童,而在某方面的专注度高于其他儿童。高功能自闭症儿童也同样需要被接纳,因自闭症儿童存在广泛性发育障碍,导致不能正常地生活,高功能自闭症儿童一样需要我们用心去爱,去接纳他们,即使他们缺乏交流,也需要周围的人不断的去用语言或动作交流方式给他们提供一个有刺激性作用的环境,让他们更好的融入我们当中,不能因自闭而受到其他儿童或成人的歧视。

  自闭症儿童本身就难以接受讯息,人们是不容易走进他们的,需要我们不断的努力,耐心的等待,不可能一蹴而就!教导自闭症儿童需要不断的坚持走进他们,在他们不容易接受外界刺激的时候依然用持续的爱和温暖鼓励孩子们接受外界事物,与此同时,帮助孩子做自己喜欢的事,帮助他们达成兴趣,从而走进他们,引导孩子试着融入到生活中来,能够独立完成一些事情,能够独立生活,这是自闭症儿童的发展方向!

  
对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。

福州有愿意接收自闭症儿童的普通小学吗?
  好的学校一般是不会接收的,郊区较差的学校有可能。

  首先这孩子会不会影响别人,这是非常重要的一条,我儿子的学校就有一个自闭症的女生,她跟我儿子一起读完了小学,据说是找到区里的领导,然后为了确保孩子的正常跟班教学,她的妈妈六年全程跟读,只要孩子稍微不安情绪,她妈妈就会安抚,她的妈妈是骨科医生,非常配合老师的工作,从来不多说一句话,她就如一个影子一样的存在,想想我都感觉到那种痛苦的煎熬是多么不容易。

  现在这个女孩子初中也毕业了,她的妈妈也跟着读完了初中,据我儿子说,上了初中自闭症的女同学基本上没有希望了,因为初中的内容与小学完全不同。她妈妈估计让读书的路程也要结束了,可能会学什么技能类吧。

  福州鼓楼的学校现在都比较好,特别是重点学校,基本上是没有希望的。如果你要找就只能往新店,仓山,金山这周边的学校,因为有的学校人数少,也不是重点校,管理相对松些,做一些关系也会容易些。

  
康语专家

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

陈慧群

国家三级婚姻家庭咨询师,婴幼儿早期教育指导师。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。

王芳

感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。


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