合肥自闭症干预方法课程

合肥自闭症干预方法课程

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  • 学校: 合肥康语儿童语言迟缓康复训练
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  • 2021-09-21 09:09:00
课程详细内容
课程理念 & 原理


课程总理念

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。


康语启智认知特点

特点一

掌握300组词汇

特点二

认知能力倍数增长

特点三

1对1专属课程顾问


康语课程优势

优势一

四十年研究数据证实效果

优势二

力证据支持的指导方法

优势三

在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学

优势四

日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步

优势五

适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

优势六

普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能


语言发育迟缓自闭症的区别有哪些?
  互联网时代,家长们也对孩子更加伤心,不管是疾病,还是孩子有一些症状,家长们都会上网去搜索,自闭症和语言迟缓有些症状很相似,所以当孩子出现语言迟缓的症状也会被家长误认是自闭症,语言发育迟缓和自闭症有什么关系家长一定要分清楚。

  先从病因看,语言发育迟缓的病因有先天智力低下、构音器官障碍、中枢神经系统疾病、遗传疾病等,是一种语言问题,而不能称之为疾病;自闭症则是因为遗传或受疾病感染导致脑部发育受损,是一种由于神经系统失调导致的发育障碍。

  再看两者的具体表现:语言发育迟缓表现为语言理解和表达能力的缺失,语言学习速度缓慢,词汇十分贫乏,但与人的交往能力没有很大阻碍,能正常和小朋友玩耍,上课时也能听明白老师的话;

  
对象 & 内容 & 效果

教学对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容

前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果

①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。

康语校区


什么是自闭症,自闭症孩子有哪些表现?怎样帮助他们缓解?
  自闭症孩子内心比较脆弱,虽然说病症虽称作是自闭症,可是孩子的内心并不“自闭”,也渴望被关注,他们同样也有一颗爱玩爱闹的心,只是星儿们缺乏沟通能力,也不懂的如何经营与小朋友之间的友谊,即使正在游戏中,面对一些规则和突发状况,他们也不会应对。

  还有一部分星儿有学习障碍,注意力不能够集中,所以面对课堂上老师讲述的内容,不能理解也不能配合,更多的时候甚至是逃避。

  幼教老师假如知道孩子的情况,可以多一些耐心和包容,尽可能的给予关注,多让小朋友和他共处,不去强求星儿能立刻改变,但相信你们整个大环境带给他的气氛,会让孩子感受到你们温暖和友好,时间久了星儿也会喜欢上这个环境,进而主动性的去跟随学习。

  至于一些具体的特教方法,不是在这里能够几句话说得清楚的,这位老师可以阅读一些相关的书籍,多掌握这方面的知识,最起码要对星儿的特征有所了解,才能对症下药。
怎么预防儿童患上自闭症?怎么样预防呢?
  首先自闭症没有预防这一说,这种病症是先天性的,就算母体营养在全面你也保证不了孩子的基因不出问题,根据人的进化概率来说,什么情况发生都有可能的,目前还没有确切的证据显示这一病症的具体成因是什么。没有确定成因的病症你该怎么预防呢?说是能预防的都是虚假的内容。 再说的通俗一点,不知道怎么生病的我怎么治疗都是摸索着改进的又怎么能够知道该怎么治疗呢?

  
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